Práctica BLIJ (II): La animación a la lectura desde edades tempranas.

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Autor: Pedro César Cerillo Torremocha.
Catedrático de Didáctica de la Lengua y la Literatura y Director del CEPLI. Universidad de Castilla La Mancha. 

Título: La animación a la lectura desde edades tempranas.

Reseña

Pedro César Cerillo, comienza destacando la existencia de dos tipos de sociedad que identifica como diferentes, la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento. Expone que en nuestra sociedad la lectura, no es un ejercicio normalizado, ya que no se considera una necesidad inmediata y por ello ocupa un reducido puesto en el tiempo libre de los españoles. Además, un estudio publicado en 2004 (datos del año 2002) muestra que, en el orden de preferencia de actividades en el tiempo de ocio, la lectura queda en el penúltimo lugar. No obstante, España es el quinto país del mundo en producción editorial. Por tanto, España cuenta con una gran potencia editorial, pero no lectora.

Por otro lado, en el artículo se expone que aunque nunca se ha leído tanto como ahora, ni tampoco han existido tantos libros, leer no está de moda. Es una actividad poco valorada, sobre todo por los medios de comunicación. Por ello, muchos adolescentes lectores sienten vergüenza ante su grupo de amigos a la hora de reconocerse como tal.

Gil Calvo, comenta que la lectura está sufriendo cambios importantes y habla de una desnaturalización lectora. Explica que en general se lee como práctica instrumental, es decir, como fuente de información y no como fuente de conocimiento. Y esto, es peligroso. 

Cerillo también expone que, hay muchos tipos de lectura, aunque la mayoría instrumentales, pero destaca que la verdadera lectura es la voluntaria. Las lecturas obligatorias (LIJ) son las lecturas escolares, y hay que aceptarlas y realizarlas. Pero hay que demostrarles que esas lecturas serán importantes para ellos.       
Ahora bien, se destaca la necesidad de saber que nos podemos encontrar con dos problemas: la necesaria convivencia de la lectura obligatoria y la lectura voluntaria, por un lado, algo que no siempre es posible lograr en el ámbito escolar. Y, por otro lado, la selección de esas lecturas obligatorias, de forma que se pueda producir una relación de empatía entre el lector y el libro obligado. 

Con respecto al objetivo de la animación a la lectura, se comenta que debiera ser la mejora de los hábitos lectores de los individuos a quienes se dirige la animación, hasta lograr crear en ellos hábitos lectores estables. Y, parece que hoy se entiende como animación a la lectura, el conjunto de actividades, técnicas y estrategias que persiguen la práctica de la lectura. No obstante, la meta debería centrarse en formar lectores activos, capaces de comprender mensajes diferentes y de relacionar una historia en su contexto.

En el documento, se afirma que los ámbitos de la animación son de dos tipos: formales (la escuela y la biblioteca) y no formales (la familia, los medios de comunicación, los clubes de lectura, las tertulias literarias o las librerías, entre otros posibles).

También, se dice que hay estrategias y técnicas que necesitan la lectura previa de un libro y hay otras que no necesitan esa lectura previa. En cualquiera de los casos, la Animación a la Lectura requiere unas condiciones previas. Además, en cualquier estrategia o técnica programada el animador debe tener en cuenta: los destinatarios, el libro, el carácter grupal o colectivo, las actividades a realizar, la existencia de un espacio para la lectura individual y silenciosa, la periodicidad, los materiales y el componente no utilitario de la estrategia.

Finalmente, se exponen los elementos negativos más peligrosos en una animación. Estos son la obligatoriedad de la animación y que esta se identifique como un trabajo de clase más. 

Valoración personal (opinión)

En mi opinión, la lectura debería ser considerada a día de hoy, un bien al que deberían tener acceso todas las personas.

También considero que es imprescindible fomentar el hábito lector desde edades tempranas, pero siempre mostrando dicho hábito desde el propio entorno del niño, de modo que para éste la lectura se convierta en algo natural empleado en su ámbito familiar. Ahora bien, también considero muy importante que en el lector nuevo, las historias que escucha en su inicio como tal, sean interesantes, divertidas, es decir, que despierten su motivación. Y sobre todo, y lo más relevante es que no se sienta obligado a realizar las lecturas, no hay que imponérselas. Tampoco debemos cortar su capacidad para creer en cosas fantásticas, para imaginar mundos maravillosos o para sentirse cerca de los personajes. 

Como bien comentamos en clase, hay muchas razones por las que se debe leer, algunas de ellas son:

• Integrarse en la sociedad.
• Favorecer la autonomía.
• Conseguir información.
• Entretenerse/ Evadirse.
• Aprender (ampliar conocimiento).
• Empatizar.
• Desarrollar un espíritu crítico.
• Despertar emociones.
• Comprender...

Todas estas razones, son las que en primera instancia la familia debería tomar conciencia para intentar transmitírselas a sus hijos despertando la curiosidad de éstos, hasta llegar a convertirlos en lectores habituales por placer. Y desde la escuela, proporcionarles lecturas divertidas, funcionales, teniendo en cuenta los intereses de los alumnos, y mostrando la biblioteca como un lugar donde evadirse por unos instantes de la realidad y disfrutar de nuevas historias y aventuras.   

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Cristina Galán Cabrera.

Importancia de la oratoria

"Nos enseñan a leer y a escribir, pero no a hablar ni a dialogar"

El pasado día 4 de octubre, leímos un artículo del periódico La Vanguardia.com en el cual el profesor Agustín Rosa, fundador del Club Internacional de Oratoria, aborda varias cuestiones relacionadas con la oratoria.

Rosa acaba de publicar Hablar bien en público es posible, si sabes cómo, un libro en que enumera los errores que se cometen en oratoria. Para él, esta debería ser una asignatura obligatoria, tanto en las escuelas como en las universidades, ya que el don de la palabra solo se domina con mucha práctica.

En el artículo también comenta que la oratoria está infravalorada por la sociedad ya que la gente no se da cuenta de la importancia que tiene saber comunicar correctamente en cualquier tipo de situación: reunión, auditorio, entrevista o incluso con la pareja.  Además, expone que el sistema educativo español tampoco le da mucha importancia pues “nos enseñan a leer y a escribir, pero no a hablar ni a dialogar".

Creemos que es un artículo verdaderamente interesante en el que, aparte de tratar los errores más comunes a la hora de hablar, podemos encontrar consejos y sugerencias que nos ayudarán a dominar el arte de la oratoria.

Si tú también estás interesado, pincha AQUÍ y podrás leer el artículo completo.

 ¡Un saludo blogger@s!

Artículo El País

Rémoras en nuestra enseñanza

Ignacio Sotelo, 03/10/2013

Este artículo publicado en El País va explicando cómo ha ido cambiando la enseñanza a lo largo del tiempo. El autor se centra sobre todo en la crítica hacia el aprendizaje memorístico, basado en clases magistrales y expositivas, donde el profesor era el único que poseía el verdadero saber y la autoridad. Además, los contenidos que se impartían eran tomados como verdaderos y necesarios para la educación de los alumnos.

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El autor explica que los años fueron pasando, pero el aprendizaje memorístico siempre estuvo ahí. Pero considera que las cosas están cambiando. Aquí citamos un fragmento de este artículo que aclara su nueva perspectiva del aprendizaje, con la cual nosotras estamos totalmente de acuerdo:

“Se aprende, por tanto, no acumulando hechos —basta con saber cómo se buscan cuando se necesitan—, sino poniéndolos en duda, incitando a cuestionarlos. El alumno no es el sujeto pasivo que debe asimilar los conocimientos que transmite la autoridad del profesor, sino el protagonista activo que, ante una pregunta que suscita su curiosidad, busca por sí mismo una respuesta. La función del profesor no es hacer el trabajo por él, menos sugerirle la respuesta adecuada, sino acompañarle en este proceso, criticando sus resultados y animándolo a seguir adelante. Poco se aprende sin el afán previo de conocer algo que nos haya llamado la atención, ni sin el esfuerzo personal por encontrar la solución.”

Nuevos métodos

Escuelas que enseñan a aprender y no a aprobar

02/10/2013. Por Cecilia Marín.

Este artículo nos muestra la realidad educativa de nuestro país. La tasa de abandono escolar duplica la europea. La cuestión es que "el sistema actual permite experimentar muy poco, no está abierto a nuevas soluciones", apunta Garivia. Pero existen diferentes métodos educativos que difieren del tradicional, los cuales suelen dar mejores resultados. Los métodos expuestos en el artículo son:

• Método Kumon: es japonés. Se basa en aprender a partir del cálculo y al lectura y se imparte dos veces por semana. Su objetivo se centra en aprender y no en aprobar.

• Método Waldorf: Su objetivo es desarrollar la autonomía del alumno a través del juego, la fantasía y la imaginación e ir progresando hacia un pensamiento abstracto conforme van madurando. Este método da mucha importancia a las áreas artísticas. La evaluación se centra en el progreso, por tanto, no hay exámenes.

• Método Montessori: Se basa en las diferencias individuales de cada alumno y el diferente ritmo de aprendizaje. El profesor tan solo actúa como guía y el aprendizaje se produce por la motivación de los alumnos, por ello los niños deciden qué actividades quieren realizar. 

• Método M.O.R.E. (Múltiples Opciones para lograr Resultados en Educación): El método se basa en un aprendizaje-amigo, donde el profesor no se considera una figura de autoridad. Se aprende a través de valores y un pensamiento y lenguaje positivos, con un ambiente siempre relajado y tranquilo.

Desde nuestro punto de vista, los cuatro métodos propuestos pueden ser mucho más útiles para el aprendizaje a comparación de un método tradicional, pero en nuestra opinión, el método Kumon y Waldorf son lso que más nos convencen.

Colegios públicos prescinden del libro de texto y apuestan por una educación experimental

¡¡Hola Blogger@s!! 

En esta nueva entrada del blog, nos gustaría compartir con todos vosotros un artículo publicado en el diario 20minutos.es  por la periodista A. Larrañeta.

Éste, nos ha parecido muy interesante ya que trata aspectos relacionados con la educación, basándose sobre todo en el cambio de metodología, es decir, pasar de un método tradicional a un método experimental e innovador, la importancia del uso de las nuevas tecnologías, ya que son claves en la renovación educativa, entre otros.

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A continuación exponemos un breve resumen del artículo:

Colegios como La Navata, el Trabenco o el Palomeras Bajas (Madrid), han renunciado a los libros de texto para apostar por una educación basada en proyectos experimentales. 

Rafel Feito, maestro de sociología de la Educación de la Universidad Complutense, afirma que en colegios como La Navata, profesores y alumnos negocian el currículum, además Feito explica que "Hay cosas innegociables, como que hay que aprender a sumar o a leer, pero los chavales escogen el tema de un proyecto sobre el que investigarán ese curso -como la vida en el fondo del mar, o los dinosaurios- y los profesores organizan a partir de ahí el material escolar. El libro de texto no tiene sentido".

Por lo tanto, la Navata es el resultado de la forma de concebir la educación bajo un proyecto diferente, basado en las experiencias. 

Ahora bien, cabe decir que a los profesores de estos centros se les exige una gran implicación, pero aun así supone mayor creatividad y disfrute. Estos centros no renuncian a los libros de texto por la crisis económica, sino porque consideran dichos materiales desfasados, limitadores y unidireccionales. 

Ana Robles, profesora de Literatura Universal en el instituto Alpajés de Aranjuez (Madrid), utiliza el blog como libro de texto. Trabaja haciendo uso de las nuevas tecnologías porque considera que es la forma más práctica de relacionar la literatura con el resto de las artes.

Finalmente, Feito comenta "Un centro sin libros de texto no es un centro sin libros. La biblioteca es la joya de la corona".

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Nuevos tiempos, nuevo profe

Hola Compañer@s! 

Nos gustaría exponeros un artículo relacionado con nuestra futura profesión educativa. Éste, ha sido publicado por Elena Sevillano en "El País" el 11 de septiembre de 2013.  Por tanto, es un artículo reciente. Queremos compartirlo con todos vosotros porque trata temas interesantes y aporta información que  puede ser relevante para trabajar en un futuro no muy lejano en las aulas de Primaria. 

Fuente: elpais.com

A continuación presentamos un breve resumen, destacando los puntos que en particular nos han interesado en mayor medida. 

En primer lugar, se critica el modelo de escuela que hace que los estudiantes no puedan desarrollarse de forma integral. Por lo tanto, se propone hacer uso de un enfoque metodológico más abierto, activo y participativo. Seguidamente, se comenta que no es demasiado difícil localizar centros de 0 a 6 años que trabajen por proyectos, aunque Rives critica que cada vez lo hacen menos, sobre todo es más complicado encontrar este tipo de metodología en Primaria, ya que es el momento en que el sistema determina que ha llegado la hora de ponerse serios y empezar con las tareas, los exámenes y abrir el libro por la página correspondiente. Por ello, la creatividad del alumnado desaparece. 

Por otro lado, en el artículo se menciona que a algunos padres, les desconcierta que no haya libros, ya que aún persiste la mentalidad de que si rellenan fichas, es que están trabajando. Aspecto que repercute de forma directa sobre nosotros como maestros, ya que somos los encargados de demostrar a esas familias que el aprendizaje no solo se basa en el uso del libro, es decir, en completar y rellenar espacios vacíos, sino que va más allá. 

Para finalizar, Montegudo, un profesor que está ejerciendo su función en la actualidad, confiesa que en sus primeros años era más tradicional, como resultado de la formación nada innovadora recibida en Magisterio.

Aquí os dejamos el enlace al artículo elaborado por Elena Sevillano. 

Esperamos que os sea útil y que además os haga reflexionar tanto como a nosotras.                             

Juntos podemos reinventar la educación!