Práctica BLIJ (II): Mecanismos de adicción en la literatura juvenil comercial

Mecanismos de adicción en la literatura juvenil comercial

El artículo que he escogido es el de Mecanismos de adicción en la literatura juvenil comercial de Gemma Lluch, investigadora y ensayista centrada en el mundo de la literatura infantil y juvenil.

Este artículo nos habla de cómo ciertas lecturas dirigidas a los adolescentes provocan un enganche y crean un consumo similar al que se produce con el cine, la televisión, la música o la ropa, convirtiéndolas en éxito de ventas.

Fuente

A lo largo del texto se tratan los diferentes mecanismos que utilizan las narraciones comerciales para provocar en el lector la necesidad de ampliar el placer sentido en una primera entrega.

En primer lugar, se centra en el contexto comunicativo que el tipo de obra propone y en los temas de lectura. Tras los éxitos de las adaptaciones cinematográficas de películas como El Señor de los anillos y Harry Potter, se ponen de moda una serie de relatos que pertenecen a la “fantasía épica” creada por Tolkien y Jackson y mantenido por Rowling, que pueden ser nuevos, creados a partir del molde del primero a manera de clon o libros olvidados con características similares. Además, estos productos mediáticos generan de todo, desde cuadernos para colorear, desplegables, diarios, hasta álbumes de fotografías, calendarios de pared, diccionarios de términos, personajes o escenarios que permiten mantener el recuerdo del placer. 

Colección libros complementarios de Harry Potter

A continuación, analiza las características discursivas utilizadas como el tipo de narrador, la estructura de las acciones, los personajes, el diálogo y el estilo. Todos estos elementos estilísticos funcionan de una manera peculiar en este tipo de obras ya que favorecen la identificación del lector con el personaje, confieren agilidad al texto y crean sensación de “realidad” y de que el personaje está presente a través de los diálogos y discursos.

Por último acaba destacando los dos mecanismos que más contribuyen a la “adicción lectora”: los mecanismos de identificación y el tipo de ideología propuesto. Para que la lectura enganche, se crean personajes a semejanza del lector: tienen la misma edad, vida, costumbres o aspectos. Se crean los espacios imitando los de su realidad o los de su realidad virtual establecida por la televisión y el cine. Y se sitúan los hechos en una época actual, de manera que la atención del lector aumenta. Además, gracias a los diálogos se reduce la distancia con el lector creando una relación directa y por tanto, la identificación es mayor.

En mi opinión, a pesar de que las industrias se aprovechan de los libros para vender y mantener el consumo, creo que obras como Harry Potter, Eragon o El Señor de los Anillos son fantásticas ya que han conseguido enganchar a un público infantil y juvenil que quizás ya no leía. Como dice Laura Gallego: “estos libros no sólo se gozan, sino que también se socializan”. Los mismos lectores hacen su promoción comprando, regalando, recomendando, es decir, valorando el libro como un objeto que debe ser leído y eso es muy importante. Además, creo que debemos proponerles a nuestros alumnos libros con altas dosis de entretenimiento y buena armadura argumental como es la fantasía, la épica y algo de viaje iniciático.

Pienso que es extraordinariamente positivo que los libros y las películas impulsen la literatura de los niños y su pasión por las historias.

Fuente

MIRIAM DEL PILAR ALFONSO PAGÁN
GRUPO 4

Star Wars, una manera clásica de contar aventuras

¡Hola amig@s!

Navegando por el portal de BLIJ encontré un artículo de Gemma Lluch que me llamó la atención: Star Wars, una manera clásica de contar aventuras.

En él, la autora realiza un análisis de la saga de La guerra de las galaxias desde el modelo que Vladimir Propp propuso para estudiar los cuentos maravillosos tradicionales y lo completa revisando si sigue algunas de las leyes épicas que cumplen todas las narraciones orales (Orlik).

Actualmente, los libros dan paso a las narraciones cinematográficas dirigidas al gran público, especialmente a niños y jóvenes. El éxito y la fuerte aceptación de este tipo de narraciones crea un modelo que el público quiere volver a ver o a leer. Es el caso de las narraciones cinematográficas de George Lucas, uno de los mayores directores, guionistas y productores del cine. Su mayor éxito es Star Wars, una saga de ficción reflejada principalmente en 6 películas, aunque también en otros medios. Desde el estreno de la primera película, “Una nueva esperanza”, la serie se convirtió en un éxito popular y económico que permitió a Lucas crear todo un imperio cinematográfico formado por varias empresas que revolucionaron el cine posterior, especialmente en lo que a efectos especiales se refiere. Durante los años siguientes, el universo Star Wars siguió ampliándose en forma de libros, cómics, videojuegos, juegos de mesa… Dos décadas después del estreno de la primera, se estrenó una nueva trilogía cinematográfica, precuela de la anterior.

Aunque cada una de las entregas tiene sentido en sí misma, completa su significado con el resto de las seis que forman la trama de la saga Star Wars. Siguiendo el orden de la narración, os dejo este tráiler que explica la trama de la película.

En cuanto a los personajes, todos forman parte de una de las dos esferas de acción: de La Fuerza (los buenos) o de El Lado Oscuro (los malos). Se les define sobretodo por sus rasgos psicológicos.

Lucas afirma: “uno de los atractivos de Star Wars es que satisface nuestras ambigüedades porque los buenos son buenos y los malos son malos”.

Para analizar las funciones de Propp que aparecen en estas aventuras, Lluch se centra solamente en los hechos que acontecen al héroe: Anakin Skywalker, ya que todo el relato gira en torno a él. Además, la autora investiga sobre las principales leyes épicas de Orlik que sigue Star Wars. Estas son algunas:

• Claridad en la narración: hay pocos personajes y acciones que ocurren simultáneamente.
• Ley de la dualidad escénica: solo dos personajes activos simultáneamente.
• Ley de la progresión ascendente (de la calma a la acción).
• Ley de la unicidad: la trama se centra en el personaje principal.
• Ley del contraste: el bien contra el mal.

AQUÍ os dejo el enlace que os llevará al artículo completo donde podréis encontrar todos los detalles que hay detrás de una de las historias más famosas e importantes de la cultura popular.

¡Qué disfrutéis! 

Práctica BLIJ (II): La animación a la lectura desde edades tempranas.

Fuente

Autor: Pedro César Cerillo Torremocha.
Catedrático de Didáctica de la Lengua y la Literatura y Director del CEPLI. Universidad de Castilla La Mancha. 

Título: La animación a la lectura desde edades tempranas.

Reseña

Pedro César Cerillo, comienza destacando la existencia de dos tipos de sociedad que identifica como diferentes, la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento. Expone que en nuestra sociedad la lectura, no es un ejercicio normalizado, ya que no se considera una necesidad inmediata y por ello ocupa un reducido puesto en el tiempo libre de los españoles. Además, un estudio publicado en 2004 (datos del año 2002) muestra que, en el orden de preferencia de actividades en el tiempo de ocio, la lectura queda en el penúltimo lugar. No obstante, España es el quinto país del mundo en producción editorial. Por tanto, España cuenta con una gran potencia editorial, pero no lectora.

Por otro lado, en el artículo se expone que aunque nunca se ha leído tanto como ahora, ni tampoco han existido tantos libros, leer no está de moda. Es una actividad poco valorada, sobre todo por los medios de comunicación. Por ello, muchos adolescentes lectores sienten vergüenza ante su grupo de amigos a la hora de reconocerse como tal.

Gil Calvo, comenta que la lectura está sufriendo cambios importantes y habla de una desnaturalización lectora. Explica que en general se lee como práctica instrumental, es decir, como fuente de información y no como fuente de conocimiento. Y esto, es peligroso. 

Cerillo también expone que, hay muchos tipos de lectura, aunque la mayoría instrumentales, pero destaca que la verdadera lectura es la voluntaria. Las lecturas obligatorias (LIJ) son las lecturas escolares, y hay que aceptarlas y realizarlas. Pero hay que demostrarles que esas lecturas serán importantes para ellos.       
Ahora bien, se destaca la necesidad de saber que nos podemos encontrar con dos problemas: la necesaria convivencia de la lectura obligatoria y la lectura voluntaria, por un lado, algo que no siempre es posible lograr en el ámbito escolar. Y, por otro lado, la selección de esas lecturas obligatorias, de forma que se pueda producir una relación de empatía entre el lector y el libro obligado. 

Con respecto al objetivo de la animación a la lectura, se comenta que debiera ser la mejora de los hábitos lectores de los individuos a quienes se dirige la animación, hasta lograr crear en ellos hábitos lectores estables. Y, parece que hoy se entiende como animación a la lectura, el conjunto de actividades, técnicas y estrategias que persiguen la práctica de la lectura. No obstante, la meta debería centrarse en formar lectores activos, capaces de comprender mensajes diferentes y de relacionar una historia en su contexto.

En el documento, se afirma que los ámbitos de la animación son de dos tipos: formales (la escuela y la biblioteca) y no formales (la familia, los medios de comunicación, los clubes de lectura, las tertulias literarias o las librerías, entre otros posibles).

También, se dice que hay estrategias y técnicas que necesitan la lectura previa de un libro y hay otras que no necesitan esa lectura previa. En cualquiera de los casos, la Animación a la Lectura requiere unas condiciones previas. Además, en cualquier estrategia o técnica programada el animador debe tener en cuenta: los destinatarios, el libro, el carácter grupal o colectivo, las actividades a realizar, la existencia de un espacio para la lectura individual y silenciosa, la periodicidad, los materiales y el componente no utilitario de la estrategia.

Finalmente, se exponen los elementos negativos más peligrosos en una animación. Estos son la obligatoriedad de la animación y que esta se identifique como un trabajo de clase más. 

Valoración personal (opinión)

En mi opinión, la lectura debería ser considerada a día de hoy, un bien al que deberían tener acceso todas las personas.

También considero que es imprescindible fomentar el hábito lector desde edades tempranas, pero siempre mostrando dicho hábito desde el propio entorno del niño, de modo que para éste la lectura se convierta en algo natural empleado en su ámbito familiar. Ahora bien, también considero muy importante que en el lector nuevo, las historias que escucha en su inicio como tal, sean interesantes, divertidas, es decir, que despierten su motivación. Y sobre todo, y lo más relevante es que no se sienta obligado a realizar las lecturas, no hay que imponérselas. Tampoco debemos cortar su capacidad para creer en cosas fantásticas, para imaginar mundos maravillosos o para sentirse cerca de los personajes. 

Como bien comentamos en clase, hay muchas razones por las que se debe leer, algunas de ellas son:

• Integrarse en la sociedad.
• Favorecer la autonomía.
• Conseguir información.
• Entretenerse/ Evadirse.
• Aprender (ampliar conocimiento).
• Empatizar.
• Desarrollar un espíritu crítico.
• Despertar emociones.
• Comprender...

Todas estas razones, son las que en primera instancia la familia debería tomar conciencia para intentar transmitírselas a sus hijos despertando la curiosidad de éstos, hasta llegar a convertirlos en lectores habituales por placer. Y desde la escuela, proporcionarles lecturas divertidas, funcionales, teniendo en cuenta los intereses de los alumnos, y mostrando la biblioteca como un lugar donde evadirse por unos instantes de la realidad y disfrutar de nuevas historias y aventuras.   

Fuente

Cristina Galán Cabrera.