Star Wars, una manera clásica de contar aventuras

¡Hola amig@s!

Navegando por el portal de BLIJ encontré un artículo de Gemma Lluch que me llamó la atención: Star Wars, una manera clásica de contar aventuras.

En él, la autora realiza un análisis de la saga de La guerra de las galaxias desde el modelo que Vladimir Propp propuso para estudiar los cuentos maravillosos tradicionales y lo completa revisando si sigue algunas de las leyes épicas que cumplen todas las narraciones orales (Orlik).

Actualmente, los libros dan paso a las narraciones cinematográficas dirigidas al gran público, especialmente a niños y jóvenes. El éxito y la fuerte aceptación de este tipo de narraciones crea un modelo que el público quiere volver a ver o a leer. Es el caso de las narraciones cinematográficas de George Lucas, uno de los mayores directores, guionistas y productores del cine. Su mayor éxito es Star Wars, una saga de ficción reflejada principalmente en 6 películas, aunque también en otros medios. Desde el estreno de la primera película, “Una nueva esperanza”, la serie se convirtió en un éxito popular y económico que permitió a Lucas crear todo un imperio cinematográfico formado por varias empresas que revolucionaron el cine posterior, especialmente en lo que a efectos especiales se refiere. Durante los años siguientes, el universo Star Wars siguió ampliándose en forma de libros, cómics, videojuegos, juegos de mesa… Dos décadas después del estreno de la primera, se estrenó una nueva trilogía cinematográfica, precuela de la anterior.

Aunque cada una de las entregas tiene sentido en sí misma, completa su significado con el resto de las seis que forman la trama de la saga Star Wars. Siguiendo el orden de la narración, os dejo este tráiler que explica la trama de la película.

En cuanto a los personajes, todos forman parte de una de las dos esferas de acción: de La Fuerza (los buenos) o de El Lado Oscuro (los malos). Se les define sobretodo por sus rasgos psicológicos.

Lucas afirma: “uno de los atractivos de Star Wars es que satisface nuestras ambigüedades porque los buenos son buenos y los malos son malos”.

Para analizar las funciones de Propp que aparecen en estas aventuras, Lluch se centra solamente en los hechos que acontecen al héroe: Anakin Skywalker, ya que todo el relato gira en torno a él. Además, la autora investiga sobre las principales leyes épicas de Orlik que sigue Star Wars. Estas son algunas:

• Claridad en la narración: hay pocos personajes y acciones que ocurren simultáneamente.
• Ley de la dualidad escénica: solo dos personajes activos simultáneamente.
• Ley de la progresión ascendente (de la calma a la acción).
• Ley de la unicidad: la trama se centra en el personaje principal.
• Ley del contraste: el bien contra el mal.

AQUÍ os dejo el enlace que os llevará al artículo completo donde podréis encontrar todos los detalles que hay detrás de una de las historias más famosas e importantes de la cultura popular.

¡Qué disfrutéis! 

Práctica BLIJ (II): La animación a la lectura desde edades tempranas.

Fuente

Autor: Pedro César Cerillo Torremocha.
Catedrático de Didáctica de la Lengua y la Literatura y Director del CEPLI. Universidad de Castilla La Mancha. 

Título: La animación a la lectura desde edades tempranas.

Reseña

Pedro César Cerillo, comienza destacando la existencia de dos tipos de sociedad que identifica como diferentes, la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento. Expone que en nuestra sociedad la lectura, no es un ejercicio normalizado, ya que no se considera una necesidad inmediata y por ello ocupa un reducido puesto en el tiempo libre de los españoles. Además, un estudio publicado en 2004 (datos del año 2002) muestra que, en el orden de preferencia de actividades en el tiempo de ocio, la lectura queda en el penúltimo lugar. No obstante, España es el quinto país del mundo en producción editorial. Por tanto, España cuenta con una gran potencia editorial, pero no lectora.

Por otro lado, en el artículo se expone que aunque nunca se ha leído tanto como ahora, ni tampoco han existido tantos libros, leer no está de moda. Es una actividad poco valorada, sobre todo por los medios de comunicación. Por ello, muchos adolescentes lectores sienten vergüenza ante su grupo de amigos a la hora de reconocerse como tal.

Gil Calvo, comenta que la lectura está sufriendo cambios importantes y habla de una desnaturalización lectora. Explica que en general se lee como práctica instrumental, es decir, como fuente de información y no como fuente de conocimiento. Y esto, es peligroso. 

Cerillo también expone que, hay muchos tipos de lectura, aunque la mayoría instrumentales, pero destaca que la verdadera lectura es la voluntaria. Las lecturas obligatorias (LIJ) son las lecturas escolares, y hay que aceptarlas y realizarlas. Pero hay que demostrarles que esas lecturas serán importantes para ellos.       
Ahora bien, se destaca la necesidad de saber que nos podemos encontrar con dos problemas: la necesaria convivencia de la lectura obligatoria y la lectura voluntaria, por un lado, algo que no siempre es posible lograr en el ámbito escolar. Y, por otro lado, la selección de esas lecturas obligatorias, de forma que se pueda producir una relación de empatía entre el lector y el libro obligado. 

Con respecto al objetivo de la animación a la lectura, se comenta que debiera ser la mejora de los hábitos lectores de los individuos a quienes se dirige la animación, hasta lograr crear en ellos hábitos lectores estables. Y, parece que hoy se entiende como animación a la lectura, el conjunto de actividades, técnicas y estrategias que persiguen la práctica de la lectura. No obstante, la meta debería centrarse en formar lectores activos, capaces de comprender mensajes diferentes y de relacionar una historia en su contexto.

En el documento, se afirma que los ámbitos de la animación son de dos tipos: formales (la escuela y la biblioteca) y no formales (la familia, los medios de comunicación, los clubes de lectura, las tertulias literarias o las librerías, entre otros posibles).

También, se dice que hay estrategias y técnicas que necesitan la lectura previa de un libro y hay otras que no necesitan esa lectura previa. En cualquiera de los casos, la Animación a la Lectura requiere unas condiciones previas. Además, en cualquier estrategia o técnica programada el animador debe tener en cuenta: los destinatarios, el libro, el carácter grupal o colectivo, las actividades a realizar, la existencia de un espacio para la lectura individual y silenciosa, la periodicidad, los materiales y el componente no utilitario de la estrategia.

Finalmente, se exponen los elementos negativos más peligrosos en una animación. Estos son la obligatoriedad de la animación y que esta se identifique como un trabajo de clase más. 

Valoración personal (opinión)

En mi opinión, la lectura debería ser considerada a día de hoy, un bien al que deberían tener acceso todas las personas.

También considero que es imprescindible fomentar el hábito lector desde edades tempranas, pero siempre mostrando dicho hábito desde el propio entorno del niño, de modo que para éste la lectura se convierta en algo natural empleado en su ámbito familiar. Ahora bien, también considero muy importante que en el lector nuevo, las historias que escucha en su inicio como tal, sean interesantes, divertidas, es decir, que despierten su motivación. Y sobre todo, y lo más relevante es que no se sienta obligado a realizar las lecturas, no hay que imponérselas. Tampoco debemos cortar su capacidad para creer en cosas fantásticas, para imaginar mundos maravillosos o para sentirse cerca de los personajes. 

Como bien comentamos en clase, hay muchas razones por las que se debe leer, algunas de ellas son:

• Integrarse en la sociedad.
• Favorecer la autonomía.
• Conseguir información.
• Entretenerse/ Evadirse.
• Aprender (ampliar conocimiento).
• Empatizar.
• Desarrollar un espíritu crítico.
• Despertar emociones.
• Comprender...

Todas estas razones, son las que en primera instancia la familia debería tomar conciencia para intentar transmitírselas a sus hijos despertando la curiosidad de éstos, hasta llegar a convertirlos en lectores habituales por placer. Y desde la escuela, proporcionarles lecturas divertidas, funcionales, teniendo en cuenta los intereses de los alumnos, y mostrando la biblioteca como un lugar donde evadirse por unos instantes de la realidad y disfrutar de nuevas historias y aventuras.   

Fuente

Cristina Galán Cabrera.

Club de Lectura y Biblioteca

El Club de Lectura y la Biblioteca en la Escuela

¿Y si cada colegio fomentara en sus espacios la existencia de un club de lectura?

El Club de Lectura es una magnífica actividad para animar a los alumnos a leer. Es una manera divertida de acercar a los estudiantes al placer de la lectura.

¿Y si además hubiera una biblioteca escolar?

La biblioteca es un recurso que, desde nuestro punto de vista, es esencial en las escuelas y más aún si cabe, en las aulas. Mostrar a los niños la amplia variedad de libros existentes les puede abrir el apetito por devorarlos y disfrutar así con ellos.

Estas iniciativas que ya se establecen en muchos centros educativos permiten desarrollar habilidades y destrezas relacionadas con la lectura, la comprensión y el conocimiento de la cultura, lo que contribuye a que el alumno se desarrolle de forma integral.

Fuente

El club de lectura puede beneficiar en muchos aspectos a los jóvenes. Leer un mismo libro y comentarlo entre todos, sin ser una obligación su lectura, puede enriquecer a los alumnos, así como abrir su mente y ver que pueden existir diferentes interpretaciones para una misma lectura.

El club de lectura también se puede entender como un espacio de socialización y de desarrollo de la expresión oral, por lo que se puede sacar mucho partido de su uso.

Además, este tipo de actividades también puede ser útil para aquellos a los que no les gusta leer. Pueden probar a entrar en alguna de las sesiones y puede que se queden. Se sienten integrados en un grupo, ven que leer no supone una evaluación posterior, ni un examen, ni un trabajo, simplemente se goza de la lectura y se pone en común.

Fuente

Por otro lado, el uso de la biblioteca no se centra en la lectura de un único libro para todos, sino que por el contrario, se muestra a los alumnos el gran mundo de los libros: sus temáticas, ilustraciones, prosa o verso, adivinanzas, etc. Y es en este punto donde, como docentes, podemos conocer los verdaderos intereses y motivaciones de nuestros alumnos, según los libros escogidos y eso, nos puede servir más adelante para ayudarlos en su progreso como lectores competentes.

Pero la creación de este tipo de recursos no es fácil, su organización depende de muchas personas cualificadas y con ganas de trabajar. Aquí os dejo un vídeo extraído de leer.es donde Cristina Novoa nos explica cómo se organiza una biblioteca escolar.

Por ello, si se fomentan estas actividades, los alumnos acabarán leyendo y conformando así su propia personalidad (uno de los objetivos del currículum). Por tanto, desde nuestro blog, incitamos a todos los colegios, y a todo el colectivo de profesores a que prueben a realizar sesiones de este tipo en sus aulas y nos comenten sus resultados.