Práctica BLIJ (II). Sobre el aprovechamiento didáctico del cancionero infantil.

Autor: Cerrillo Torremocha, Pedro César.

Título: Sobre el aprovechamiento didáctico del cancionero infantil.

Edición digital: Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, 2007.

Fuente

Pedro C. Cerrillo es escritor e investigador en el campo de la literatura infantil y la educación literaria (LIEL). Además, es Doctor en Filología Hispánica por la Universidad Autónoma de Madrid y Catedrático de Didáctica de la Lengua y la Literatura de la UCLM. Tiene también estudios de Periodismo. Colabora como crítico literario en El Día y actualmente dirige el Centro de Estudios de Promoción de la Lectura y Literatura Infantil (CEPLI).

En esta crítica Pedro C. Cerrillo expone los aspectos positivos que los niños pueden desarrollar a través del cancionero infantil. Estas ventajas se centran en el plano cultural y en el social. Desde el primero, los alumnos conocen aspectos de la vida cotidiana en el pasado y pueden verse reflejados con la identidad de su zona. En referencia al segundo plano, los alumnos pueden construir una identidad que les permita integrarse dentro de la sociedad. Además, si los niños se sienten portadores de esta tradición, esto les hace sentirse mucho más motivados.

Respecto a la eficacia del lenguaje no esperable, se observa la aplicación de la lírica popular aún en la actualidad, sobre todo en los juegos, aunque en muchas ocasiones esta lírica esté dotada de sinsentidos. En estos cancioneros infantiles destacan los elementos estructurales y formales, pero no el contenido, y a través de su práctica, se pueden aprender aspectos lingüísticos, literarios, psicológicos, culturales y lúdicos, sin ser necesarias las clases teóricas. Además, la lengua oral al estar dotada de aspectos paralingüísticos (entonación, gestos, etc.) permite a los alumnos dar rienda suelta a su imaginación y disfrutar con más intensidad.

Fuente

En cuanto al Cancionero Popular Infantil en los libros escolares, el autor critica algunos libros de los años cincuenta que utilizan el cancionero con fines instructivos, en lugar de fomentar la lectura por placer, dos ejemplos son: Geografía rimada de España de Ricardo Muñoz Uestibidea (Madrid, 1950) y Letras. Primer libro de lectura corriente, de Adolfo Maíllo (Salvatella, 1939). En este apartado  nombra alguna excepción de libros que utilizan el cancionero sin los fines anteriores, dos ejemplos de ello son: Lo que cantan los niños, de Fernando Llorca (Valencia: Prometeo, 1914) y Cancionero escolar español. Colección de cantos tradicionales. Grado 1, Selección de Juan Tomás y José Romeu. (Madrid/Barcelona: CSIC, Instituto Español de Musicología e Instituto San José de Calasanz de Pedagogía, 1954). El crítico trata de hacer una llamada de atención para no tener en cuenta solo el lenguaje escrito en el proceso de aprendizaje, sino fomentar también la palabra oral.

En referencia al paso de la oralidad a la escritura, Cerrillo habla del descubrimiento de la tradicionalidad, es decir, descubrir que los cancioneros (escritos) aprendidos por los alumnos, son en realidad de tradición oral. En la actualidad, la mayor parte de la lírica popular es aprendida por escritos, no es transmitida de generación en generación de forma oral. Ante ello, el autor aconseja reflexionar sobre nuevas propuestas didácticas y tratar de volver a darle a los cancioneros infantiles el carácter oral que tenían en su origen, con ayuda de los padres, quienes sí vivieron en su época esta transmisión de forma oral.

El autor argumenta de forma razonada su propuesta, ya que explicita todas las habilidades que pueden desarrollar los alumnos mediante el Cancionero Infantil, como cita:

“Desarrollo creativo de las destrezas expresivas de los niños, a superar sus dificultades ortológicas, a fomentar sus habilidades poéticas y a crear sólidos hábitos lectores.” Pedro C. Cerrillo (2007).

Por estas razones el trabajo del Cancionero dentro y fuera del aula puede potenciar muchas de las habilidades lingüísticas de los alumnos, sobre todo relacionadas con la expresión oral y la comprensión oral y por ello debería utilizarse como una actividad enriquecedora.

Por otro lado, la satisfacción que produce la lírica popular en los niños puede motivarlos para aprender contenidos, aunque éste no sea su objetivo final. El uso de la lírica también favorece la memorización de forma lúdica, así como la socialización entre compañeros entre los que se puede compartir diferentes canciones, adivinanzas, etc. Todo ello, convierte este tipo de literatura en una actividad muy interesante para el aprendizaje, especialmente en el primer ciclo de primaria.

Fuente

Este tipo de actividades tienen un carácter más afectivo, que despierta la sensibilidad, por tanto desde la escuela deberían fomentarse éstas, tanto en las aulas como en casa para conseguir el desarrollo integral de los alumnos, introducidos en unas costumbres y unas tradiciones con las que se pueden identificar.

En relación a su puesta en práctica según la edad, los cancioneros deberían introducirse en todos los ciclos, aunque sean más llamativos en el primero de ellos. La razón de ello es que los niños a lo largo de toda la primaria juegan y se divierten, por tanto estas actividades no le pueden parecer infantiles ni aburridas.

Lo importante es introducir a los alumnos en el mundo del Cancionero Infantil, no obligarles a aprender canciones, rimas o adivinanzas, sino crear en ellos la necesidad de conocerlas y querer aprenderlas, para lo cual deberían prestarse siempre voluntarios tanto padres y familiares como el propio docente.

¡Maestros que dejan huella!

¡¡Hola Blogger@s!!

Hoy, compartimos con todos vosotros un fragmento de una película titulada "El profesor Holland" ya que nos parece relevante, pues en este fragmento una alumna de un centro da desinteresadamente las gracias a un profesor que considera que ha dejado huella en sus vidas, sobre todo destaca que dicho docente no solo les ha aportado conocimientos académicos sino que también les ha enseñado a ser mejores personas en este mundo. 

Es un fragmento muy emotivo, ya que como futuras docentes nos gustaría ser reconocidas y recordadas eternamente por nuestros alumnos de forma positiva y significativa. Además, como bien hemos podido experimentar muchas de nosotras, se necesita de profesores que realmente no solo se dediquen a la labor de enseñar contenidos teóricos sino también a enseñar a crecer y a formarnos como mejores personas para poder convivir en sociedad y ser felices. 

Aquí os adjuntamos el fragmento de la película "El profesor Holland".

Fuente

Cine: Maria Montessori, una vida dedicada a los niños

¡Hola cine-blogger@s!

Hoy os traigo una película que nos puede inspirar en nuestra tarea como docentes: María Montessori, una vida dedicada a los niños (2007) de Gianluca Maria Tavarelli. Se trata de una película biográfica realizada en Italia en la que se nos cuenta la vida y la fama internacional de la médico, psiquiatra y pedagoga italiana María Montessori.

Esta película hace un gran homenaje a esta particular pedagoga que se interesó por la educación de los niños con deficiencias mentales y aplicó métodos experimentales consiguiendo que estos niños aprendieran a leer y escribir. 

Podéis informaros más pinchando AQUÍ.

 

Os dejo un trailer de la película. Espero que os resulte útil.

La importancia de la expresión (hablar)

¡Hola bloggeros!

Nos gustaría comentar un punto que consideramos muy importante del tema 2: la expresión (hablar).

¿Los niños hablan, exponen, comentan lo suficiente en clase?, ¿es más importante o menos hablar que escribir, leer o escuchar?, ¿esta tarea suele recaer sobre la asignatura de lengua?, ¿qué podemos hacer como maestros? 

Desde nuestro punto de vista, creemos que es importante que los niños aprendan a expresarse, ya que la sociedad actual demanda potenciar esta habilidad, por ejemplo: en entrevistas de trabajo, exposiciones universitarias o de trabajo, incluso en las redes sociales podemos usar esta habilidad.

El problema es que es una tarea difícil enseñar a los niños a expresarse de manera oral con seguridad y de una manera coherente y adecuada. Como futuras docentes, consideramos que la primera tarea y la más importante es darles seguridad y confianza a los niños a la hora de expresarse hablando. Ellos tienen que ver que es una oportunidad de contar algo que ellos creen importante y que todos le escuchen, o simplemente una manera de potenciar su desarrollo social, etc.

                                                                            Fuente

Por otro lado, podemos hacer que los niños aprendan a expresarse hablando y que cojan seguridad si desde pequeños realizan actividades lúdicas, en las que se sientan partícipes y las normas en un principio, sean limitadas. Por ejemplo pueden hacer teatros, debates, leer una poesía con diferente entonación (grito, nervios, tristeza, alegría...) , contar una anécdota, etc...

En el siguiente enlace podéis observar un power point con actividades en las que se trabaja la expresión oral:

http://www.slideshare.net/franvazquez/expresin-oral-tipologa-de-actividades-3430924

Miriam Alfonso Pagán. Grupo de lectura matutino de los viernes.

¡¡¡Hola compañer@ss!!!

Hoy os traigo un libro muy interesante: Veinte mil leguas de viaje submarino de Julio Verne.

Autor: Julio Verne

Adaptación: Francisca Íñiguez Barrena

Ilustrador: Max Hierro

Título: Veinte mil leguas de viaje submarino

Datos editoriales: Anaya. Clásicos a medida. Madrid, 2005. 167 páginas.

Breve sinopsis:

El profesor Aronnax, su ayudante Conseil y el experto arponero canadiense Ned Land se embarcan en una misión oficial a bordo de la fragata estadounidense Abraham Lincoln destinada a investigar la presencia de un monstruo marino y capturarlo. Cuando creen haberlo descubierto, lo atacan, pero el monstruo resulta ser la sorprendente nave del capitán Nemo. 

Julio Verne, escritor francés de novelas de aventuras, es uno de los mejores escritores de todos los tiempos y, junto con H. G. Wells, es considerado uno de los padres de la ciencia ficción. Sus obras más importantes han sido adaptadas al cine. Verne fue un visionario, pues anticipó con exactitud en sus obras de fantasía inventos que aparecerían con posterioridad, como la televisión, el helicóptero, el submarino o las naves espaciales.

Aquí os dejo un fragmento del libro:

El Nautilus

Seguí al capitán Nemo y cruzamos una especie de pasillo iluminado eléctricamente. Después de recorrer unos diez metros, se abrió una segunda puerta, que daba a un comedor decorado y amueblado con gusto sencillo. En los estantes resplandecía una vajilla de porcelana y una cristalería. En el centro de la habitación, había una mesa espléndidamente servida.

El capitán fue explicándome todo lo que íbamos comiendo: filetes de tortuga de mar; hígados de delfín, que podía confundirse con un guisado de carne de cerdo; una crema hecha con leche de cetáceo y azucarada con algas.

- El mar, señor Aronnax -dijo-, no solo cubre nuestras necesidades de alimentación, también nos viste. Las ropas que llevamos están tejidas con una sustancia que segregan ciertos moluscos y teñidas con algas. Los perfumes que encontrará en su camarote están extraídos de ciertas flores acuáticas. Los colchones de su litera están rellenos con las más suaves hojas de plantas marinas. Su pluma será una barba de ballena, y su tinta, el líquido segregado por la sepia. ¡Todo lo obtengo del mar, y algún día todo regresará a él!

- Es usted un entusiasta del mar, capitán.

- ¡Sí! ¡Lo amo! ¡El mar lo es todo! Cubre las siete décimas partes del globo terrestre. Su aliento es puro y sano. Es el inmenso desierto en que el hombre jamás está solo, pues siente palpitar la vida a su alrededor. La naturaleza se manifiesta en él en sus tres reinos: mineral, vegetal y animal. El mar es la gran reserva de la naturaleza. Por él es por donde la tierra comenzó y quizá por donde acabe. El mar no tiene dueños ni soberanos. Aún les es dado a ustedes ejercer sus derechos en superficie: combatir, devorarse, transportar a ella todos los horrores; pero a treinta pies por debajo de ella, su poder cesa, su dominio desaparece. ¡En el mar no hay amos! ¡Soy libre!

¿Os apetece empezar a leer el libro ya? Pues AQUÍ podrás encontrar el primer capítulo.

Este libro es un aperitivo, cuando acabéis os invito a leer la obra completa donde conoceréis todas las maravillas del mundo submarino que Julio Verne nos cuenta en ella. Espero que los que os animéis a leerla, disfrutéis tanto como yo de su lectura.

¡Saludos!

Soy la maestra...

¡Hola compañer@s!

Nos gustaría compartir con vosotros el siguiente vídeo titulado Soy la maestra. Creemos que es bastante interesante ya que en él se hace una reflexión sobre la escuela de hoy y el tan necesario cambio.

Fuente

Esperamos que lo veáis, es muy corto y creemos que resume muy bien algunas de las ideas que hemos estado comentando a lo largo de la asignatura.

Star Wars, una manera clásica de contar aventuras

¡Hola amig@s!

Navegando por el portal de BLIJ encontré un artículo de Gemma Lluch que me llamó la atención: Star Wars, una manera clásica de contar aventuras.

En él, la autora realiza un análisis de la saga de La guerra de las galaxias desde el modelo que Vladimir Propp propuso para estudiar los cuentos maravillosos tradicionales y lo completa revisando si sigue algunas de las leyes épicas que cumplen todas las narraciones orales (Orlik).

Actualmente, los libros dan paso a las narraciones cinematográficas dirigidas al gran público, especialmente a niños y jóvenes. El éxito y la fuerte aceptación de este tipo de narraciones crea un modelo que el público quiere volver a ver o a leer. Es el caso de las narraciones cinematográficas de George Lucas, uno de los mayores directores, guionistas y productores del cine. Su mayor éxito es Star Wars, una saga de ficción reflejada principalmente en 6 películas, aunque también en otros medios. Desde el estreno de la primera película, “Una nueva esperanza”, la serie se convirtió en un éxito popular y económico que permitió a Lucas crear todo un imperio cinematográfico formado por varias empresas que revolucionaron el cine posterior, especialmente en lo que a efectos especiales se refiere. Durante los años siguientes, el universo Star Wars siguió ampliándose en forma de libros, cómics, videojuegos, juegos de mesa… Dos décadas después del estreno de la primera, se estrenó una nueva trilogía cinematográfica, precuela de la anterior.

Aunque cada una de las entregas tiene sentido en sí misma, completa su significado con el resto de las seis que forman la trama de la saga Star Wars. Siguiendo el orden de la narración, os dejo este tráiler que explica la trama de la película.

En cuanto a los personajes, todos forman parte de una de las dos esferas de acción: de La Fuerza (los buenos) o de El Lado Oscuro (los malos). Se les define sobretodo por sus rasgos psicológicos.

Lucas afirma: “uno de los atractivos de Star Wars es que satisface nuestras ambigüedades porque los buenos son buenos y los malos son malos”.

Para analizar las funciones de Propp que aparecen en estas aventuras, Lluch se centra solamente en los hechos que acontecen al héroe: Anakin Skywalker, ya que todo el relato gira en torno a él. Además, la autora investiga sobre las principales leyes épicas de Orlik que sigue Star Wars. Estas son algunas:

• Claridad en la narración: hay pocos personajes y acciones que ocurren simultáneamente.
• Ley de la dualidad escénica: solo dos personajes activos simultáneamente.
• Ley de la progresión ascendente (de la calma a la acción).
• Ley de la unicidad: la trama se centra en el personaje principal.
• Ley del contraste: el bien contra el mal.

AQUÍ os dejo el enlace que os llevará al artículo completo donde podréis encontrar todos los detalles que hay detrás de una de las historias más famosas e importantes de la cultura popular.

¡Qué disfrutéis! 

Un corto sobre los recortes triunfa en Internet.

¡¡Hola Blogger@s!!

Os presentamos un corto sobre los recortes que está triunfando en Internet. En dicho corto, se pretende sencillamente reflejar el estado en el que puede quedar el sistema educativo de los próximos años si se sigue persistiendo en la reducción de inversión en la enseñanza pública. También, cabe decir que se advierte al inicio del vídeo que en el corto suceden "una colección de parodias y anécdotas que intentan no perder el sentido del humor".

Os invitamos a disfrutar de este corto recortado. 

Práctica BLIJ (II): La animación a la lectura desde edades tempranas.

Fuente

Autor: Pedro César Cerillo Torremocha.
Catedrático de Didáctica de la Lengua y la Literatura y Director del CEPLI. Universidad de Castilla La Mancha. 

Título: La animación a la lectura desde edades tempranas.

Reseña

Pedro César Cerillo, comienza destacando la existencia de dos tipos de sociedad que identifica como diferentes, la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento. Expone que en nuestra sociedad la lectura, no es un ejercicio normalizado, ya que no se considera una necesidad inmediata y por ello ocupa un reducido puesto en el tiempo libre de los españoles. Además, un estudio publicado en 2004 (datos del año 2002) muestra que, en el orden de preferencia de actividades en el tiempo de ocio, la lectura queda en el penúltimo lugar. No obstante, España es el quinto país del mundo en producción editorial. Por tanto, España cuenta con una gran potencia editorial, pero no lectora.

Por otro lado, en el artículo se expone que aunque nunca se ha leído tanto como ahora, ni tampoco han existido tantos libros, leer no está de moda. Es una actividad poco valorada, sobre todo por los medios de comunicación. Por ello, muchos adolescentes lectores sienten vergüenza ante su grupo de amigos a la hora de reconocerse como tal.

Gil Calvo, comenta que la lectura está sufriendo cambios importantes y habla de una desnaturalización lectora. Explica que en general se lee como práctica instrumental, es decir, como fuente de información y no como fuente de conocimiento. Y esto, es peligroso. 

Cerillo también expone que, hay muchos tipos de lectura, aunque la mayoría instrumentales, pero destaca que la verdadera lectura es la voluntaria. Las lecturas obligatorias (LIJ) son las lecturas escolares, y hay que aceptarlas y realizarlas. Pero hay que demostrarles que esas lecturas serán importantes para ellos.       
Ahora bien, se destaca la necesidad de saber que nos podemos encontrar con dos problemas: la necesaria convivencia de la lectura obligatoria y la lectura voluntaria, por un lado, algo que no siempre es posible lograr en el ámbito escolar. Y, por otro lado, la selección de esas lecturas obligatorias, de forma que se pueda producir una relación de empatía entre el lector y el libro obligado. 

Con respecto al objetivo de la animación a la lectura, se comenta que debiera ser la mejora de los hábitos lectores de los individuos a quienes se dirige la animación, hasta lograr crear en ellos hábitos lectores estables. Y, parece que hoy se entiende como animación a la lectura, el conjunto de actividades, técnicas y estrategias que persiguen la práctica de la lectura. No obstante, la meta debería centrarse en formar lectores activos, capaces de comprender mensajes diferentes y de relacionar una historia en su contexto.

En el documento, se afirma que los ámbitos de la animación son de dos tipos: formales (la escuela y la biblioteca) y no formales (la familia, los medios de comunicación, los clubes de lectura, las tertulias literarias o las librerías, entre otros posibles).

También, se dice que hay estrategias y técnicas que necesitan la lectura previa de un libro y hay otras que no necesitan esa lectura previa. En cualquiera de los casos, la Animación a la Lectura requiere unas condiciones previas. Además, en cualquier estrategia o técnica programada el animador debe tener en cuenta: los destinatarios, el libro, el carácter grupal o colectivo, las actividades a realizar, la existencia de un espacio para la lectura individual y silenciosa, la periodicidad, los materiales y el componente no utilitario de la estrategia.

Finalmente, se exponen los elementos negativos más peligrosos en una animación. Estos son la obligatoriedad de la animación y que esta se identifique como un trabajo de clase más. 

Valoración personal (opinión)

En mi opinión, la lectura debería ser considerada a día de hoy, un bien al que deberían tener acceso todas las personas.

También considero que es imprescindible fomentar el hábito lector desde edades tempranas, pero siempre mostrando dicho hábito desde el propio entorno del niño, de modo que para éste la lectura se convierta en algo natural empleado en su ámbito familiar. Ahora bien, también considero muy importante que en el lector nuevo, las historias que escucha en su inicio como tal, sean interesantes, divertidas, es decir, que despierten su motivación. Y sobre todo, y lo más relevante es que no se sienta obligado a realizar las lecturas, no hay que imponérselas. Tampoco debemos cortar su capacidad para creer en cosas fantásticas, para imaginar mundos maravillosos o para sentirse cerca de los personajes. 

Como bien comentamos en clase, hay muchas razones por las que se debe leer, algunas de ellas son:

• Integrarse en la sociedad.
• Favorecer la autonomía.
• Conseguir información.
• Entretenerse/ Evadirse.
• Aprender (ampliar conocimiento).
• Empatizar.
• Desarrollar un espíritu crítico.
• Despertar emociones.
• Comprender...

Todas estas razones, son las que en primera instancia la familia debería tomar conciencia para intentar transmitírselas a sus hijos despertando la curiosidad de éstos, hasta llegar a convertirlos en lectores habituales por placer. Y desde la escuela, proporcionarles lecturas divertidas, funcionales, teniendo en cuenta los intereses de los alumnos, y mostrando la biblioteca como un lugar donde evadirse por unos instantes de la realidad y disfrutar de nuevas historias y aventuras.   

Fuente

Cristina Galán Cabrera.

Regina García Candela. Grupo de lectura matutino de los viernes.

¡Hola Blogger@s!

Os dejo otro libro que seguro, muchos de vosotros conoceréis, Las Luces de Septiembre. Para los que aún no lo hayáis leído, os invito a que lo hagáis y disfrutéis como yo.

Autor: Carlos Ruiz Zafón

Título: Las Luces de Septiembre

Datos editoriales: Barcelona, Ed. Edebé, 1995, 288 páginas.

Fuente

Fuente

Carlos Ruiz Zafón (1964) nació en Barcelona. Es escritor y guionista y uno de los autores más leídos y reconocidos alrededor de todo el mundo con obras traducidas a más de cincuenta lenguas. Además, ha sido galardonado con muchos premios literarios como el Premio Edebé o el Fernando Lara de novela.

Las Luces de Septiembre es una historia que transcurre en Bahía Azul. Sus protagonistas se unirán para descubrir que ocurre en una mansión donde habita un extraño fabricante de juguetes. Es un libro lleno de intriga y  de misterio.

Aquí os muestro un fragmento de la obra, donde Ismael e Irene encuentran los juguetes de Cravenmoore:

Los dos muchachos se detuvieron frente a las compuertas de lanzas que franqueaban el paso hasta el jardín, contemplando aquella visión hipnótica. Envuelta en aquel manto de luz, la silueta de Cravenmoore parecía todavía más siniestra que en la oscuridad. Los rostros de decenas de gárgolas afloraban ahora como centinelas de pesadilla. Pero no fue esa visión la que detuvo sus pasos. Algo más flotaba en el aire, una presencia invisible e infinitamente más escalofriante. Los sonidos de decenas, de cientos de autómatas moviéndose y desplazándose en el interior de la mansión se filtraban en el viento; la música disonante de un tiovivo y las risas mecánicas de una jauría de criaturas ocultas en aquel lugar.

Además, os dejo algunos recursos de interés:

• Fragmentos
• Resumen del libro

Importancia de la oratoria

"Nos enseñan a leer y a escribir, pero no a hablar ni a dialogar"

El pasado día 4 de octubre, leímos un artículo del periódico La Vanguardia.com en el cual el profesor Agustín Rosa, fundador del Club Internacional de Oratoria, aborda varias cuestiones relacionadas con la oratoria.

Rosa acaba de publicar Hablar bien en público es posible, si sabes cómo, un libro en que enumera los errores que se cometen en oratoria. Para él, esta debería ser una asignatura obligatoria, tanto en las escuelas como en las universidades, ya que el don de la palabra solo se domina con mucha práctica.

En el artículo también comenta que la oratoria está infravalorada por la sociedad ya que la gente no se da cuenta de la importancia que tiene saber comunicar correctamente en cualquier tipo de situación: reunión, auditorio, entrevista o incluso con la pareja.  Además, expone que el sistema educativo español tampoco le da mucha importancia pues “nos enseñan a leer y a escribir, pero no a hablar ni a dialogar".

Creemos que es un artículo verdaderamente interesante en el que, aparte de tratar los errores más comunes a la hora de hablar, podemos encontrar consejos y sugerencias que nos ayudarán a dominar el arte de la oratoria.

Si tú también estás interesado, pincha AQUÍ y podrás leer el artículo completo.

 ¡Un saludo blogger@s!

Artículo El País

Rémoras en nuestra enseñanza

Ignacio Sotelo, 03/10/2013

Este artículo publicado en El País va explicando cómo ha ido cambiando la enseñanza a lo largo del tiempo. El autor se centra sobre todo en la crítica hacia el aprendizaje memorístico, basado en clases magistrales y expositivas, donde el profesor era el único que poseía el verdadero saber y la autoridad. Además, los contenidos que se impartían eran tomados como verdaderos y necesarios para la educación de los alumnos.

Fuente

El autor explica que los años fueron pasando, pero el aprendizaje memorístico siempre estuvo ahí. Pero considera que las cosas están cambiando. Aquí citamos un fragmento de este artículo que aclara su nueva perspectiva del aprendizaje, con la cual nosotras estamos totalmente de acuerdo:

“Se aprende, por tanto, no acumulando hechos —basta con saber cómo se buscan cuando se necesitan—, sino poniéndolos en duda, incitando a cuestionarlos. El alumno no es el sujeto pasivo que debe asimilar los conocimientos que transmite la autoridad del profesor, sino el protagonista activo que, ante una pregunta que suscita su curiosidad, busca por sí mismo una respuesta. La función del profesor no es hacer el trabajo por él, menos sugerirle la respuesta adecuada, sino acompañarle en este proceso, criticando sus resultados y animándolo a seguir adelante. Poco se aprende sin el afán previo de conocer algo que nos haya llamado la atención, ni sin el esfuerzo personal por encontrar la solución.”